Solidariedade, maturidade e ambivalência em avós e mães de crianças com deficiência: potencialidades e recursos nas trocas intergeracionais1 / Solidarity, maturity and ambivalence of grandmothers and mothers of children with disabilities: potentialities and resources in intergenerational exchanges

RESUMO: A literatura consagrou a importância de suporte e de atitudes solidárias na vida de pessoas que enfrentam adversidades. Nesse sentido, este estudo objetivou identificar e discutir o fenômeno da solidariedade intergeracional entre mães e avós de crianças com deficiência em uma amostra brasileira. Trata-se de um estudo descritivo, de caráter quantitativo. Os dados foram coletados com 76 participantes: díades de avós e mães de crianças com deficiência que apresentam dependência de adultos no cotidiano. Instrumentos de autorrelato foram administrados individualmente para apreender dimensões da relação intergeracional, de ambivalência e maturidade das mães e das avós. Os resultados indicam que a ambivalência intergeracional é a dimensão com valores mais baixos nas mães, mas uma das dimensões com valores mais elevados nas avós, juntamente à maturidade parental. Algumas implicações podem ser retiradas para a necessidade de levar em consideração a riqueza e a complexidade existente na reciprocidade das relações intergeracionais no geral e, em particular, entre cuidadoras de crianças com elevado nível de dependência. As intervenções, que visem colaborar para a coesão e bem-estar dessas famílias, devem considerar o papel desempenhado não só pela mãe e pelo pai, como cuidadores principais, mas também pelos avós, atendendo tanto ao apoio que prestam como às suas próprias necessidades de apoio, de informação e de autonomia. Estudos futuros podem tentar esclarecer, do ponto de vista qualitativo e quantitativo, essas relações diádicas, assim como introduzir outros indicadores de risco e de ajustamento adicionais, como outras pessoas que podem ser fontes de apoio, sejam ou não membros da família biológica.

ABSTRACT: Literature has established the importance of support and solidary attitudes in the lives of people facing adversity. In this sense, this study aimed to identify and discuss the phenomenon of intergenerational solidarity between mothers and grandmothers of children with disabilities in a Brazilian sample. This is a descriptive, quantitative study. Data were collected from 76 participants: dyads of grandmothers and mothers of children with disabilities who are dependent on adults in their daily lives. Self-report instruments were administered individually to apprehend dimensions of the intergenerational relationship, ambivalence and maturity of mothers and grandmothers. The results indicate that intergenerational ambivalence is the dimension with the lowest values in mothers, but one of the dimensions with the highest values in grandmothers, together with parental maturity. Some implications can be drawn from the need to take into account the richness and complexity existing in the reciprocity of intergenerational relationships in general and, in particular, between caregivers of children with a high level of dependency. Interventions aimed at contributing to the cohesion and well-being of these families must consider the role played not only by the mother and father, as the main caregivers, but also by the grandparents, attending both the support they provide and their own needs support, information and autonomy. Future studies may try to clarify, from a qualitative and quantitative point of view, these dyadic relationships, as well as to introduce other additional risk and adjustment indicators, such as other people who can be sources of support, whether or not they are members of the biological family.

Social skills inventory for the elderly: an instrument for use in Brazil / Inventário de habilidades sociais para idosos: instrumento para utilização no Brasil / Inventario de habilidades sociales para ancianos: instrumento para uso en Brasil

We carried out an evaluation of the evidence of internal structure and scores reliability of the Social Skills Inventory for the Elderly (SSI-E) in a sample of 616 Brazilian elderly, between the ages of 60 and 94, from diverse Social-economic stratum. We used EFA, CFA, and reliability measures (Composite Reliability). SSI-E is a 20-item instrument (χ2/gl = 1.406, CFI = 0.912, RMSEA = 0.037, SRMR = 0.0563) with four factors: Emotional expressiveness; Assertiveness; Conversation and social resourcefulness; Affective-sexual approach. The composite reliability of the factors ranged between 0.70 and 0.80, suggesting good precision. The SSI-E allows a very parsimonious application. We discuss the implications of these findings for research, assessment, and intervention on mental health among the elderly.

Considerando a ausência de um instrumento de habilidades sociais específico para idosos, os objetivos deste estudo foram obter e validar uma estrutura própria de itens e fatores para o Inventário de Habilidades Sociais para idosos (IHSI-Del-Prette). Os participantes foram 616 pessoas entre 60 e 94 anos, de diversos níveis socioeconômicos. Foram realizadas Análise Fatorial Exploratória, Análise Fatorial Confirmatória e avaliação da confiabilidade composta. O IHSI-Del-Prette é composto por 20 itens (χ2/gl = 1.406, CFI = 0.912, RMSEA = 0.037, SRMR = 0.0563) organizados em quatro fatores: Assertividade; Conversação e desenvoltura social; Abordagem afetivo-sexual, com confiabilidade composta entre 0.70 e 0.80. O IHSI-Del-Prette possibilita uma avaliação precisa, com contribuições para pesquisa, avaliação e intervenção relacionadas à saúde mental em idosos.

Considerando la ausencia de un instrumento específico de habilidades sociales para los ancianos, los objetivos de este estudio fueron obtener y validar una estructura específica de ítems y factores para el Inventario de Habilidades Sociales para los ancianos (IHSI-Del-Prette). Los participantes fueron 616 personas entre 60 y 94 años, de diferentes niveles socioeconómicos. Se realizaron análisis factoriales exploratorios, análisis factoriales confirmatorios y evaluación de confiabilidad compuesta. El IHSI-Del-Prette consta de 20 ítems (χ2 / gl = 1,406, CFI = 0.912, RMSEA = 0.037, SRMR = 0.0563) distribuidos en cuatro factores: Asertividad; Conversación e ingenio social; Aproximación afectivo-sexual, con fiabilidad entre 0,70 y 0,80. El IHSI-Del-Prette permite una evaluación precisa, con contribuciones a la investigación, evaluación e intervención relacionadas con la salud mental en los ancianos.

Internal structure of the Parenting Practices Scales in a vulnerable sample: a confirmatory factor analysis / Estrutura interna das Escalas de Práticas Parentais em amostra de vulneráveis: uma análise fatorial confirmatória

The objective of this study was to assess the internal structure of the Brazilian version of the Parenting Practices Scales, examining its dimensionality and the internal consistency of their subscales in a sample of vulnerable young individuals (N = 452). The six-factor structure was replicated through Confirmatory Factor Analysis; however, Cronbach's alpha values for two factors indicated poor internal consistency: autonomy granting (α = 0.55) and punitive control (α = 0.51). Considering the correlations between the factors and the theoretical framework, a 2nd-order structure was performed, evidencing two correlated latent dimensions: demandingness and responsiveness. This model presented a good fit to the data and the 2nd latent dimensions achieved satisfactory internal consistency. The results were discussed considering sociocultural-related issues. Recommendations about the usage of this instrument were made, regarding both assessment and intervention contexts.

Este estudo teve o objetivo de acessar a estrutura fatorial das Escalas de Práticas Parentais, examinando suas dimensões e as consistências internas de suas subescalas em uma amostra de adolescentes vulneráveis brasileiros (N = 452). A estrutura de seis fatores foi replicada por Análise Fatorial Confirmatória; no entanto, os valores de alfa de Cronbach para dois fatores indicaram fraca consistência interna: incentivo à autonomia (α = 0,55) e controle punitivo (α = 0,51). Considerando correlações entre os fatores e o modelo teórico, uma Análise Fatorial Confirmatória de segunda ordem foi realizada e evidenciou duas dimensões latentes correlacionadas: exigência e responsividade. Esse modelo apresentou bom ajuste e alcançou consistência interna satisfatória. Os resultados foram discutidos em relação a questões socioculturais. Recomendações para o uso do instrumento são sugeridas, tanto em contexto de avaliação quanto de intervenção.

An initial study of the Internal Validity of the Portuguese Adaptation of the Marital Social-Skills Inventory / Adaptação do Inventário de Habilidades Sociais Conjugais em Portugal: estudo preliminar de validação

In this study, we evaluated the internal structure of the Portuguese version of the Marital Social-Skills Inventory. After adapting the language of the inventory from Brazilian to European Portuguese, it was tested with 540 Portuguese respondents (20 to 70 years of age), who had been in a stable relationship for at least one year. A principal components analysis (n = 310) suggested that the internal structure includes four dimensions: Expressiveness, Self-affirmation, Self-control and Assertive Conversation. This structure was tested using a confirmatory analysis (n = 230), yielding satisfactory indicators of overall adjustment. Cronbach's alpha values for the first three dimensions indicated good internal consistency. The internal structure of the Portuguese version of the Marital Social-Skills Inventory-Villa & Del-Prette is coherent with the original structure, and psychometrically sound for the evaluation of marital social-skills among Portuguese couples. Thus, this instrument can be a useful tool in assessment and intervention work with couples.

Este estudo teve como objetivo avaliar a estrutura fatorial de uma versão portuguesa do Inventário de Habilidades Sociais Conjugais. Após adaptação do idioma português do Brasil para o português europeu, o inventário foi aplicado em 540 portugueses (com idades entre 20 a 70 anos), que estavam a viver em conjugalidade há pelo menos um ano. A análise dos componentes principais (n = 310) sugeriu uma estrutura de quatro dimensões, denominadas Expressividade, Autoafirmação, Autocontrolo e Conversação Assertiva. A testagem do modelo na análise fatorial confirmatória (n = 230) indicou um ajustamento global aceitável. O alfa de Cronbach das três primeiras dimensões demonstrou boa consistência interna. Conclui-se que a estrutura interna da versão portuguesa do Inventário de Habilidades Sociais Conjugais-Villa & Del-Prette é coerente com a estrutura original e psicometricamente adequada à avaliação de habilidades sociais conjugais em portugueses. Assim, o instrumento poderá ser uma útil ferramenta na avaliação e intervenção com casais.

Effects of early childhood education attendance on achievement, social skills, behaviour, and stress / Efeitos da permanência na Educação Infantil sobre indicadores de desempenho, habilidades sociais, comportamento e estresse

There is evidence that Early Childhood Education positively contributes to optimal performance in Elementary School, but there are few studies about its infl uence on socio-behavioral variables. This study aimed to explore the association between duration of Early Childhood Education attendance (one or two years) and developmental outcomes in the 3rd grade. A total of 151 students from public schools participated in the study and their academic performance, social skills, externalizing behavior and stress symptoms were assessed. Data analysis comprised group comparison and regression with control of socioeconomic background. The results showed that children who had attended Early Childhood Education for one more year showed better achievement and less stress symptoms. Duration of Early Childhood Education attendance was a significant positive predictor for achievement and a negative one for stress in the 3rd grade. We discuss the quality of Early Childhood Education and its influence on the variables assessed and point to the need for a systematic replication study to assess the generalization of the results.

Há evidência de contribuição positiva da Educação Infantil para o desempenho no Ensino Fundamental, mas sobre variáveis sociocomportamentais, os estudos são escassos. Objetivou-se explorar a associação entre tempo de permanência na Educação Infantil (um ou dois anos) e desfechos desenvolvimentais no 3º ano do Ensino Fundamental. Participaram 151 alunos de escolas públicas, avaliados quanto a: desempenho acadêmico, habilidades sociais, comportamento externalizante e sintomas de estresse. A análise dos dados compreendeu comparação de grupos e regressão com controle do nível socioeconômico. Nos resultados, crianças com um ano a mais de permanência na Educação Infantil apresentaram melhor desempenho e menos sintomas de estresse. O tempo na Educação Infantil foi preditor significativo positivo para o desempenho e negativo para o estresse no 3º ano do Ensino Fundamental. Discute-se a qualidade da Educação Infantil oferecida e sua influência sobre as variáveis avaliadas, e ressalta-se a necessidade de replicação sistemática do estudo para averiguar a generalização dos resultados.

Autoconceito e Autoeficácia em Crianças com Deficiência Física: Revisão Sistemática da Literatura1 / Self-Concept and Self-Efficacy in Children with Physical Disabilities: Systematic Review of Literature

RESUMO: a presente pesquisa objetivou identificar estudos que investigaram sobre o autoconceito e a autoeficácia em crianças com deficiência física, evidenciar e discutir sobre o que eles têm revelado acerca das autoavaliações nesta população. Trata-se de um levantamento bibliográfico com critérios de revisão sistemática da literatura. A busca foi realizada nas bases de dados eletrônicas MEDLINE, LILACS, SCIELO, Biblioteca Cochrane, Index Psi Periódicos, PubMed, PePSIC e Redalyc, utilizando os termos criança, autoeficácia, autoconceito, autopercepção, pessoas com deficiência e paralisia cerebral, além de seus respectivos em inglês. Após triagem e seleção dos artigos por meio de critérios de inclusão, sete estudos foram analisados. Observou-se que todos os estudos analisados são estrangeiros, apenas um deles aborda a autoeficácia e seis investigaram sobre o autoconceito especificamente em crianças com paralisia cerebral. Os resultados sugerem que não há conformidade sobre o autoconceito em crianças com paralisia cerebral, sem evidências suficientes para concluir que este constructo seja inferior nestas crianças. Em relação a autoeficácia, crianças com deficiência física se classificam como menos competentes que crianças com outros problemas no neurodesenvolvimento. Considera-se que novas investigações são necessárias para confirmar o que a literatura sugere sobre o autoconceito e a autoeficácia em crianças com deficiência física, incluindo investigação no cenário brasileiro e contribuindo para o conhecimento de profissionais da Educação e Saúde acerca das autoavaliações nesta população.

ABSTRACT: The present review aimed to identify studies, which investigated self-concept and self-efficacy in children with physical disabilities, highlights and discusses what they have revealed about the self-assessments in this population. It is a literature review with systematic review criteria. The search was conducted in MEDLINE, LILACS, SCIELO, Cochrane Library, Index Psi Journals, PubMed, PePSIC and Redalyc databases using the terms child, self-efficacy, self-concept, self-perception, disabled persons and cerebral palsy, as well as their respective in Brazilian Portuguese. After screening and selection of articles using the inclusion criteria, seven studies were analyzed. It was observed that all of the analyzed studies are foreign, just one of them deals with self-efficacy and six investigated self-concept specifically in children with cerebral palsy. Results suggest that there is no compliance on self-concept of children with cerebral palsy, and there is no sufficient evidence to conclude that this construct is lower in these children. Regarding self-efficacy, children with disabilities are classified as less competent than children with other problems in neurodevelopment. It is considered that further investigations are needed to confirm the literature suggestions about self-concept and self-efficacy in children with physical disabilities, including this research in the Brazilian scenario, contributing to education and health professionals' knowledge about self-assessments in this population.

Envolvimento paterno: validade interna da versão brasileira do Inventory of Father Involvement / Father involvement: Internal validity of the Brazilian version of the Inventory of Father Involvement / Envolvimiento paterno: Validez interna de la versión brasileña del Inventory of Father Involvement

Existem evidências extensas que apontam a importância da relação pai-filho para o desenvolvimento e o bem-estar dos filhos, das mães e dos próprios pais. O envolvimento paterno é um construto multidimensional que inclui envolvimentos diretos e indiretos do pai com o filho. Para avançar nessa área, no Brasil, é preciso que tenhamos medidas válidas desse construto, tal como o Inventário de Envolvimento Paterno (Inventory of Father Involvement ­ IFI). O objetivo do presente estudo foi investigar a estrutura fatorial e confiabilidade interna da versão brasileira do IFI (IFI-BR). Um questionário sociodemográfico e o IFI-BR foram aplicados em 200 homens com filhos entre cinco e dez anos de idade. Os resultados indicam evidências de validade interna para o IFI-BR, confirmando uma estrutura fatorial muito similar à do IFI, composta por oito dos nove fatores originais de primeira ordem e um fator geral de envolvimento paterno, de segunda ordem, com uma confiabilidade interna adequada para esses oito fatores.(AU)

Extensive evidence points to the importance of father-child relationship in the development and for the wellbeing of children, mothers and fathers. Father involvement is multidimensional and includes direct and indirect father-child involvements. In order to progress in this area, a valid measure of this construct, like the Inventory of Father Involvement (IFI), is needed in Brazil. The objective of this study was to investigate the structure of factors and internal reliability of the Brazilian version of IFI (IFI-BR). A sociodemographic questionnaire and the IFI-BR were filled in by 200 men who had five- to ten-year-old children. The results prove internal validity of the IFI-BR and confirms a structure of factors very similar to that of the original IFI, including eight of the nine original first-order factors and a general second-order factor, with indicators of internal reliability that were adequate for these eight factors.(AU)

Existen amplias evidencias que apuntan a la importancia del envolvimiento paterno en el desarrollo y el bienestar de los hijos, las madres y los padres. El envolvimiento paterno es un constructo multidimensional, incluyendo envolvimientos directos e indirectos del padre con el hijo. Para avanzar en esta área, en Brasil, es necesario tener una medida válida de este constructo, como el Inventory of Father Involvement (IFI). El objetivo de este estudio fue investigar la estructura factorial y la fiabilidad interna de la versión brasileña del IFI (IFI-BR). Un cuestionario sociodemográfico y el IFI-BR se aplicaron en 200 hombres con hijos entre cinco y diez años de edad. Los resultados evidencian la validez interna del IFI-BR, confirmando una estructura factorial muy similar a la del IFI, compuesta por ocho de los nueve factores de primer orden originales y un factor de segunda orden general, con adecuada fiabilidad interna de estos ocho factores.(AU)

Fatores associados ao bem-estar subjetivo em pessoas casadas e solteiras / Factors associated with the subjective well-being in married and unmarried people

O objetivo deste estudo foi investigar os fatores associados ao Bem-Estar Subjetivo em pessoas casadas e solteiras. Participaram três grupos independentes (casados, solteiros que namoram e solteiros que não namoram), selecionados por critérios de conveniência (n = 374). Instrumentos: Escala de Bem-estar Subjetivo, Questionário de Conjugalidade dos Pais e Escala Fatorial de Satisfação com o Relacionamento de Casal. Foram realizadas análises descritivas, correlacionais, de regressão linear múltipla e comparação entre os grupos. A satisfação quanto à atração física e sexualidade está associada ao Bem-Estar Subjetivo nos casados. A percepção sobre a conjugalidade dos pais é o fator mais associado a esse bem-estar nos solteiros e na amostra geral. Embora a conjugalidade dos pais revele-se importante na estruturação do bem-estar na vida adulta, a experiência conjugal pode diminuir o impacto das experiências na família de origem, remalhando os vínculos iniciais considerados negativos. Novos estudos são necessários para dar suporte a essas conclusões.

The aim of this study was to investigate the predictors of Subjective Well-Being in married and unmarried people. Three independent groups of people (married couples, singles dating, and singles not dating), selected using convenience sampling (n = 374), participated in this study. The instruments used were: Subjective Well-being Scale, Parental Conjugality Questionnaire, and Factorial Scale of Couple Relationship Satisfaction. The data were evaluated using descriptive statistics, correlation analysis, multiple linear regression analysis, and comparison between the groups investigated. It was found that physical attraction and sexual satisfaction are associated with the Subjective Well-Being in married people. The perception of parental conjugality was the factor most strongly associated with the Subjective Well-Being in single people and the whole sample. Although parental conjugality proved to be important to promote the well-being of adults, marital experiences can reduce the impact on family-of-origin experiences, breaking the initial bonds that were considered negative. Further studies are needed to support these findings.

Adaptação à escola de ensino fundamental: indicadores e condições associadas / Adaptation to elementary school: indicators and associated conditions / La adaptación a la escuela primaria: indicadores y condiciones asociadas

A fim de investigar condições associadas à adaptação da criança ao ensino fundamental - EF, avaliaram-se indicadores de desempenho acadêmico, habilidades sociais, problemas de comportamento e estresse, em associação com anos na educação infantil - EI, qualidade do EF, nível socioeconômico - NSE e gênero. Participaram 186 alunos do 1º ano do EF com idade média de 6,7 anos, sendo 100 meninos. As professoras preencheram o Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais. As crianças responderam à Prova Brasil, à Escala de Stress Infantil e ao Inventário de Estressores Escolares. Por meio de comparações de grupo, verificou-se que o tempo na EI e a qualidade do EF foram associados ao desempenho acadêmico. Modelos de predição mostraram que diferentes indicadores de adaptação ao EF variaram em função de medidas de qualidade do EF, gênero e NSE.

For the purpose of investigating conditions associated with child´s adjustment to Elementary School-EF, we evaluated academic achievement, social skills, behavior problems and stress, in association with years in preschool-EI, quality of EF, socioeconomic level - NSE, and gender. Participants were 100 boys and 86 girls in 1st year of EF, mean age 6.7 years. The teachers completed the Social Skills Rating System. Children answered Prova Brasil, Scale of Child Stress and Inventory of School Stressors. Group comparisons showed that years in EI and quality of EF were associated with academic achievement. By means of regression models, different indicators of adaptation to EF varied in function of EF quality measures, gender, and NSE.

Con el fin de investigar las condiciones asociadas a la adaptación del niño a la escuela primaria - EF, se evaluaran indicadores de desempeño académico, habilidades sociales, problemas de conducta y estrés, asociándolos con años en la educación de la primera infancia -EI, calidad de la escuela de EF, nivel socioeconómico - NSE y género. Participaron 186 estudiantes en el primero año de EF, con 100 varones, edad media 6,7 años. Los maestros completaron el Sistema de Evaluación de Habilidades Sociales. Los niños contestaron la Prueba Brasil, la Escala de Estrés Infantil y el Inventario de Estrés Escolar. Comparaciones de grupos indicaran que el tiempo en el EI y la calidad del EF se asociaron al rendimiento académico. Por medio de modelos predictivos, diferentes indicadores de adaptación al EF variaron en función de la calidad de la EF, género y NSE.

Satisfação no Namoro e Bem-Estar Subjetivo: Associações com a Conjugalidade dos Pais / Dating Satisfaction and Subjective Well-Being: Associations with Parental Marital Relationship

Resumo Este estudo investigou as relações existentes entre uma medida da conjugalidade dos pais (PCP) percebida por filhos solteiros que namoram e medidas do bem-estar subjetivo e da satisfação em relacionamentos amorosos desses jovens. Participaram deste estudo 140 pessoas solteiras (idade média = 21 anos; tempo de namoro = 3 anos). Os seguintes instrumentos foram utilizados: Escala de Bem-estar Subjetivo, Questionário de Conjugalidade dos Pais e Escala Fatorial de Satisfação com o Relacionamento de Casal. As correlações apontaram que a PCP não está correlacionada com as demais variáveis. A satisfação no namoro não está associada ao modo como o jovem percebe a conjugalidade de seus pais, contrariando a tese de que os relacionamentos afetivos seriam influenciados pelas experiências na família de origem.

Abstract This study examined the association between a measure of parental marital relationship (PCP, in Portuguese) perceived by unmarried children who date and a measure of satisfaction and subjective well-being in romantic relationships of these young adults. In this study 140 unmarried subjects participated (mean age = 21 years; dating = 3 years). The following instruments were used: Scale of Subjective Well-being Parents' Conjugality Questionnaire and Factorial Scale of Satisfaction in Couple Relationships. Correlations indicated that PCP is not related to the other variables in this study. Thus, the satisfaction in dating is unrelated to how young adults perceive the marital relationship of their parents, refuting the thesis that affective relationships are influenced by the experiences in the family of origin.

Relações entre conjugalidade dos pais, conjugalidade dos filhos e bem-estar subjetivo / Relations between parents' marital relationships, son's marital relationships and subjective well-being / Relaciones entre la conyugalidad de los padres, conyugalidad de los hijos y bienestar subjetivo

O objetivo deste estudo foi investigar as relações existentes entre a medida da conjugalidade dos pais, tal como percebida por filhos casados, e medidas do bem-estar subjetivo e da satisfação em relacionamentos amorosos apresentados por esses filhos. Os participantes foram 118 brasileiros casados havia 16,17 (DP = 9,98) anos, com média de idade de 41,55 (DP = 10,01). Os instrumentos utilizados foram: Escala de Bem-estar Subjetivo, Questionário de Conjugalidade dos Pais e Escala Fatorial de Satisfação com o Relacionamento de Casal. Foram calculadas correlações entre as medidas das variáveis contínuas dos fatores dos instrumentos pelo coeficiente de Spearman, que apontaram que a percepção dos filhos sobre a conjugalidade dos pais não está correlacionada com as demais variáveis. A satisfação no relacionamento conjugal se correlacionou satisfatoriamente com os afetos positivos, evidenciando a necessidade de considerar as transformações individuais a partir da própria experiência conjugal.

The aim of this study was to investigate the relations between the measure of marital relationships of parents, as perceived by married children, and measures of subjective well-being and satisfaction in romantic relationships. There were 118 Brazilian married individuals (M = 16.17 years; SD = 9.98), with a mean age of 41.55 (SD =10.01). The instruments used were: Scale of Subjective Well-being, Conjugality Parental Questionnaire and Scale Factor Satisfaction with Couple Relationships. We calculated the correlations between measurements of continuous variables of the factors of the instruments by Spearman coefficient, which indicated that the perception of sons and daughters on the parents' marital is not correlated with other variables. The marital relationship satisfaction was correlated with positive affect, highlighting the need to close readings of individual transformations from one's own marital experience.

El objetivo de este estudio fue investigar la relación existente entre la medida de conyugalidad de los padres, según la percepción de los hijos casados, y medidas de bienestar subjetivo y de satisfacción en las relaciones amorosas presentadas por esos hijos. Los participantes fueron 118 brasileños casados hacía 16,17 (DP = 9,98) años, y edad media de 41,55 (DP = 10,01). Los instrumentos utilizados fueron: Escala de Bienestar Subjetivo, Cuestionario de Conyugalidad de los padres y Escala Factorial de Satisfacción con el relacionamiento de la pareja. Se calcularon correlaciones entre las medidas de las variables continuas de los factores de los instrumentos, por medio del coeficiente de Spearman, que señalaron que la percepción de los hijos sobre el matrimonio de los padres no está relacionada con las demás variables. La satisfacción en el relacionamiento marital se correlacionó satisfactoriamente con los afectos positivos, dejando en evidencia la necesidad de considerar las transformaciones individuales a partir de la propia experiencia marital.

Relacionamentos amorosos e homossexualidade: revisão integrativa da literatura / Loving relationships and homosexuality: integrative literature review / Las relaciones amorosas y la homosexualidad: una revisión integradora de la literatura

Este estudo teve por objetivo apresentar uma revisão integrativa da literatura científica nacional e internacional acerca dos relacionamentos amorosos entre pessoas do mesmo sexo. Foram consultadas as bases SciELO, LILACS, PePSIC, Oxford, Wilson, Ovid e EBSCO, de 2000 a 2013, e recuperados 20 artigos, sendo a maioria estudos teóricos. Predominaram estudos sobre o casamento e o exercício da parentalidade em casais homossexuais, além de referências às políticas públicas e aos aspectos culturais e históricos envolvidos. Destaca-se a necessidade de mais investigações empíricas com sujeitos com orientação homossexual, que permitam avançar em relação à tendência predominantemente teorizante do conhecimento produzido. Também devem ser priorizadas particularidades das relações homoafetivas em vez de sua comparação com arranjos heterossexuais, que termina por reforçar o pressuposto da heteronormatividade.

This study had as an objective to present an integrative review of scientific national and international literature about same-sex relationships. The following databases were consulted: SciELO, LILACS, PePSIC, Oxford, Wilson, Ovid e EBSCO, 2000 to 2013, and 20 articles were retrieved, most of them theoretical studies. Studies about marriage and parenthood exerted by homosexual couples are predominant, and also references to public policies and cultural and historical aspects involved. The study highlights the need for more empirical research with homosexual characters, who will let us advance in relation to the predominantly theorizing tendency of produced kno wledge. It must also be prioritized peculiarities of homoaffective relations rather than their comparison with heterosexual arrangements, which ends up reinforcing the assumption of heteronormativity.

Este estudio tiene como objetivo presentar una revisión integradora de la literatura científica nacional e internacional sobre las relaciones amorosas en las personas de mismo género. Fueron consultadas las bases SciELO, LILACS, PePSIC, Oxford, Wilson, EBSCO y Ovid, de 2000 a 2013, y fueron recuperados 20 artículos. Predominan estudios teóricos sobre el matrimonio y la paternidad ejercida por las parejas homosexuales, así como las referencias a las políticas públicas y los aspectos culturales e históricos involucrados. El estudio pone de relieve la necesidad de más investigación empírica con sujetos homosexuales, lo que permite avanzar contra la tendencia predominante teorización del saber. También deben ser priorizadas peculiaridades de las relaciones homosexuales en lugar de su comparación con los arreglos heterosexuales, lo que termina por reforzar la asunción de la heteronormatividad.

Conjugalidade dos pais: percepções de indivíduos casados e solteiros / Parents’ conjugality: Perceptions of married and single individuals / Percepción de la conyugalidad de los padres de casados y no casados

O objetivo deste estudo foi comparar as percepções dos filhos sobre a conjugalidade dos pais em indivíduos casados e solteiros. Participaram 374 sujeitos, divididos em três grupos: casados (n=118), solteiros que namoram (n=140) e solteiros que não namoram (n=116). Instrumentos utilizados: Escala de Bem-estar Subjetivo, Questionário de Conjugalidade dos Pais e Escala Fatorial de Satisfação com o Relacionamento de Casal. Foram feitas análises descritivas, correlacionais e comparação entre grupos. Houve diferenças significativas quanto à percepção sobre a conjugalidade dos pais, sendo que os solteiros apresentaram uma percepção mais positiva. Tal achado pode ser explicado pela diferença de idade entre os grupos e não necessariamente pelo fato de serem casados ou solteiros. Os resultados sugerem que a idade é uma variável desenvolvimental relevante, devido às experiências acumuladas ao longo do tempo, o que permitiria uma avaliação mais amadurecida sobre a família de origem...

This study aimed to compare childrens’ perceptions on the conjugality of their parents in married and unmarried individuals. There were 374 participants divided into three groups: married (n=118), singles who date (n=140), and singles who do not date (n=116). The instruments used were the Scale of Subjective Well-being, Parental Conjugality Questionnaire and Factorial Scale of Couple Relationship Satisfaction. Descriptive analyses, correlation, and group comparisons were assessed. There were significant differences in parental marital perceptions, with the singles showing a more positive perception. This finding could be explained by the age difference between the groups and not necessarily because they are married or single. The results suggest that developmental age is a relevant variable because of the experience accumulated over time, which would allow a more mature assessment of the family of origin...

El objetivo de este estudio fue comparar las percepciones de los niños sobre los padres de personas casadas y no casadas. Participarán 374 sujetos divididos en tres grupos: casados (n=118), solteros que salen con (n=140) y los solteros que no salen con (n=116). Instrumentos utilizados: Escala de Bienestar Subjetivo, Cuestionario de la Conyugalidad de los Padres y Escala de Satisfacción con las Relaciones de Pareja. Estadística descriptiva, la correlación y la comparación entre grupos se realizaron. Se encontraron diferencias significativas en la percepción de la relación conyugal de los padres, y los solteros mostraron una percepción más positiva. Este hallazgo se puede explicar por la diferencia en edad entre los grupos y no necesariamente porque están casados o solteros. Los resultados sugieren que la edad de desarrollo es una variable importante a causa de la experiencia acumulada a lo largo del tiempo...

Habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica de crianças de famílias nucleares e recasadas / Social skills, behavior problems and academic competence by children of nuclear and remarried families / Habilidades sociales, problemas de comportamiento y rendimiento escolar de los niños de las famílias tradicionales y reconstituidas

A partir das percepções de mães e de professoras, este estudo tem porobjetivo avaliar semelhanças e diferenças nas habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica de crianças de famílias nucleares e recasadas. Participaram 94 mães (33 de famílias nucleares, 31 recasadas há menos de três anos e 30 recasadas há mais de três anos), cujos filhos passavam pela transição para o primeiro ano do EnsinoFundamental, e 22 professoras das crianças. O instrumento utilizado foi oSistema de Avaliação de Habilidades Sociais (versão pais e professores). Otipo de família não foi associado às habilidades sociais nem à competênciaacadêmica das crianças, mas apenas aos comportamentos externalizantes. De forma geral, segundo os relatos das mães, as crianças de famílias nucleares apresentaram mais habilidades sociais e menos problemas de comportamento que as crianças de famílias recasadas. Para as professoras, não houve diferenças nas habilidades sociais e na competência acadêmica das crianças de famílias nucleares e recasadas. Contudo, segundo as avaliações das professoras, as crianças de famílias recasadas apresentam mais comportamentos externalizantes quando comparadas às crianças defamílias nucleares...

From the perceptions about mothers and teachers, this study aims to assesssimilarities and differences in social skills, behavior problems and academic competence of children from nuclear families and stepfamilies. Participantsare 94 mothers (33 nuclear family mothers, 31 mothers who have beenremarried for less than three years and 30 mothers who have been remarried for over three years), whose children passed through the transition of first grade of elementary school, and 22 teachers. The instrument used is Social Skills Rating System (version parents and teachers). In general, according to the reports of mothers, children ofnuclear families had more social skills and fewer behavior problems thanchildren of stepfamilies. For teachers, there were no differences in socialskills and academic competence of children from nuclear and stepfamilies.However, according to evaluations of teachers, children from stepfamiliesexhibit more behavior problems compared to children from nuclear families...

Desde la percepción de las madres y los maestros, este estudio tiene comoobjetivo evaluar similitudes y diferencias en las habilidades sociales,problemas de comportamiento) y rendimiento escolar de los niños en lasfamilias tradicionales y familias reconstituidas. Participaran 94 madres (33 de las familias tradicionales, 31 de las familias reconstituidas con menos detres años y 30 de las familias reconstituidas con más de tres años), cuyos hijos pasaran por la transición al primer año de la escuela primaria, y 22maestros de los niños. El instrumento utilizado fue el Sistema de Evaluaciónde Las Habilidades Sociales (versión padres y maestros). En general, deacuerdo con los informes de las madres, los niños en las familias tradicionales tenían más habilidades sociales y menos problemas de comportamiento que los niños de las familias reconstituidas. Para los maestros, no hubo diferencias en las habilidades sociales y rendimiento escolar de los niños de familias nucleares y reconstituidas. Sin embargo, de acuerdo a las evaluaciones de los maestros, los niños de familiasreconstituidas presentan más conductas de externalización en comparacióncon los niños de las familias nucleares...

Trajetórias de habilidades sociais e problemas de comportamento no ensino fundamental: influência da educação infantil / Trajectories of social skills and behavior problems in primary school: influence of early childhood education

A educação infantil - EI pode estar associada ao desenvolvimento psicossocial favorável de crianças durante o ensino fundamental - EF. Os objetivos deste estudo longitudinal foram: (a) investigar a estabilidade das habilidades sociais e dos comportamentos externalizantes e internalizantes das crianças na escola, do 3º ao 5º ano do EF; (b) investigar o curso das habilidades sociais e dos comportamentos problemáticos, em função da exposição à EI. Participaram 294 alunos do EF em cinco escolas públicas. As professoras responderam ao Social Skills Rating System no 3º, no 4º e no 5º ano. Controlado o nível socioeconômico, observou-se trajetória descendente de comportamentos problemáticos. A EI foi associada a menos problemas internalizantes e, entre as meninas, a melhores habilidades sociais.

Early Childhood Education (ECE) may be associated with children's positive psychosocial development during Elementary School (ES). This longitudinal study has two aims: (a) to investigate the stability of children's social skills as well as externalizing and internalizing behaviors at school from 3rd to 5th year of ES; (b) to investigate the course of social skills and problem behaviors regarding the exposure to ECE. Participants were 294 ES students from five public schools. The teachers responded to the Social Skills Rating System in the 3rd, 4th and 5th year. When socioeconomic status was controlled, behavior problems showed a descending trajectory. ECE was associated with fewer internalizing problems, and, among girls, with better social skills.

Visual motor integration and overall development of preterm and at term children at the beginning of schooling

OBJECTIVE: To investigate the influence of prematurity and low birth weight on development indicators, such as visual motor coordination, visual perceptive and fine motor skills of children in early schooling, as well as their relations with rates of global developmental delay. METHOD: It is a comparative study of case-control type. The research included 18 children with a history of preterm birth (Study Group), matched with 18 children without the same history (Comparison Group). These children were evaluated by the Denver Developmental Screening Test II and the test of Visual Motor Integration - VMI. RESULTS: Statistical tests revealed significant differences between the Study Group and the Comparison Group regarding the visual motor (p = 0,000) and fine motor (p = 0,007) variables, while significant difference in performance between the Low Birth Weight and Appropriate Birth Weight groups was observed in the visual motor (p = 0,000), visual perceptive (p = 0,016) and fine motor (p = 0,036) variables, demonstrating that weight is more influential than prematurity in visual perception performance. Significant differences were observed in all parts of the VMI instrument (p = 0.001, p = 0.000, p = 0.000) when compared to the Denver Suspect and Denver Normal groups; it is possible to observed that poor performance on screening tests for development can be a predictive factor for poor performance on tests of visual motor integration. CONCLUSIONS: Preterm children showed worse performance in the assessment instruments confirming that preterm birth represents a risk to development. Skills of greater complexity required during schooling for reading and writing can be influenced by the visual motor, visual perceptive and fine motor difficulties...

OBJETIVO: Investigar a influência da prematuridade e do baixo peso ao nascimento em indicadores de desenvolvimento, como a coordenação viso motora, viso perceptiva e motora fina de crianças no início da escolarização, bem como suas relações com índices de atraso de desenvolvimento global. MÉTODO: Estudo comparativo tipo caso-controle. Participaram deste estudo 18 crianças com histórico de nascimento pré-termo (Grupo de Estudo), pareadas com 18 crianças sem o referido histórico (Grupo Comparado). Estas foram avaliadas por meio do Teste de Triagem de Desenvolvimento de Denver II e pelo Teste de Integração Viso Motora-VMI. RESULTADOS: Testes estatísticos revelaram diferença significativa entre o Grupo de Estudo e Grupo Comparado para as variáveis Viso Motor (p=0,000) e Motor Fino (p = 0,007), porém diferença significativa entre o desempenho dos grupos Baixo Peso e Peso Adequado foi observado nas variáveis Viso Motor (p=0,000), Viso Perceptivo (p=0,016) e Motor Fino (p=0,036), demonstrando que o peso é um fator mais influente que a prematuridade para o desempenho viso perceptivo. Observou-se diferença significativa em todas as partes do instrumento VMI (p = 0,001; p = 0,000; p = 0,000) quando comparado os grupo Denver Suspeito e Denver Normal e observa-se que o pior desempenho em testes de triagem do desenvolvimento pode ser um fator preditivo para o pior desempenho nos testes de integração viso motora. CONCLUSÕES: Crianças prematuras obtiveram pior desempenho nos instrumentos de avaliação confirmando que a prematuridade representa risco ao desenvolvimento. Habilidades mais complexas exigidas na fase escolar para a leitura e escrita, podem ser influenciadas pelas dificuldades viso motoras, viso perceptivas e motoras finas...

From authentic happiness to well-being: the flourishing of Positive Psychology / Da felicidade autêntica ao bem-estar: a Psicologia Positiva em florescimento

The present study aims to present paradigm shifts from the authentic happiness theory (2002) to the well-being theory (2011), both developed in Positive Psychology by Martin Seligman. The well-being theory adds fulfillment and interpersonal relationships to the elements already included in the first theory (positive emotions, engagement and meaning), highlighting that well-being does not depend only on individual aspects but on issues related to context and interpersonal relationships. Whereas authentic happiness seeks life satisfaction, well-being aspires to flourishing - a more complex and dynamic construct. Well-being theory opens the possibility of developing public policies related to promotion of quality of life without ruling out the need for constant review of such approach...

O objetivo do presente estudo é apresentar as mudanças paradigmáticas da teoria da felicidade autêntica (2002) para a teoria do bem-estar (2011), ambas desenvolvidas na Psicologia Positiva por Martin Seligman. A teoria do bem-estar acrescenta a realização e os relacionamentos interpessoais aos elementos já incluídos na primeira teoria (emoções positivas, engajamento, sentido), destacando que o bem-estar não dependeria apenas de aspectos individuais, mas de questões ligadas ao contexto e relacionamentos interpessoais. Enquanto a felicidade autêntica buscava a satisfação com a vida, o bem-estar almeja o florescimento, construto mais complexo e dinâmico. A teoria do bem-estar abre possibilidade de que se desenvolvam políticas públicas relacionadas à promoção da qualidade de vida, sem excluir a necessidade de constante revisão dessa abordagem...

Desempenho acadêmico e autoconceito de escolares: contribuições do envolvimento paterno / Children's academic performance and self-concept: contributions of father involvement

Este estudo teve por objetivo examinar as relações entre três formas do envolvimento paterno (a comunicação entre pai e filho; a participação do pai nos cuidados com o filho; a participação do pai nas atividades escolares, culturais e de lazer do filho) e dois aspectos do desenvolvimento infantil (autoconceito e desempenho acadêmico) de crianças que iniciam as atividades escolares. Participaram deste estudo 97 casais e seus filhos matriculados na 1ª ou 2ª série do Ensino Fundamental. Para avaliar o envolvimento paterno a partir de duas perspectivas diferentes, tanto os pais quanto as mães responderam à Avaliação do bem-estar pessoal e familiar e do relacionamento pai-filho - Versão Paterna. Para avaliar o desempenho acadêmico e o autoconceito, foram aplicados nas crianças o Teste de Desempenho Escolar e o Self-Description Questionnaire I. Observou-se que, quanto maior a frequência de comunicação entre pai e filho, a participação do pai nos cuidados com o filho e a participação do pai nas atividades escolares, culturais e de lazer do filho, maior o desempenho acadêmico e o autoconceito das crianças. Esses resultados são indicativos da importância do envolvimento paterno e apontam a necessidade de se realizarem intervenções educativas dirigidas aos homens.

The aim of this study was to investigate the relationships among three types of fathering involvement (father-child communication, fathers' participation in caring for their child and fathers' participation in their child's school, cultural and leisure activities) and two aspects of a child's development (academic performance and selfconcept) among children in their first years of schooling. The participants were 97 fathers, mothers and their children, who were attending the first or second grade. To evaluate father involvement from two different perspectives, both the fathers and the mothers completed the Evaluation questionnaire about individual and family well-being and the parentchild relationship - Fathering Version. Children's academic performance and selfconcept were evaluated using the School Performance Test and the Self-Description Questionnaire I, respectively. The greater the frequency of father-child communication, of the fathers' participation in caring for their children, and in their children's school, cultural and leisure activities, the stronger the children's academic performance and the more positive their selfconcept. These results are indicative of the importance of fathers' involvement and point out the need for educational interventions specifically for men.

Acesso à educação infantil e trajetórias de desempenho escolar no ensino fundamental / Access to early childhood education and academic achievement in elementary school / Acceso a la educación preescolar y trayectorias de desempeño en la escuela de educación primaria

No pressuposto de que a educação infantil (EI) contribui para trajetórias escolares mais favoráveis, o objetivo deste estudo foi verificar o impacto do tempo de exposição à educação infantil sobre o desempenho acadêmico e avaliar o progresso escolar das crianças, na trajetória do 3º ao 5º ano do ensino fundamental, em função da exposição à educação infantil. Participaram 294 alunos de escolas públicas, reunidos em três grupos: sem EI, com um ano de EI e com dois anos de EI. Avaliou-se o desempenho no 3º, 4º e 5º anos, por meio do julgamento do professor e provas coletivas. O Teste de Desempenho Escolar foi aplicado no 3º e 5º ano. Controlado o efeito do nível socioeconômico, a análise de variância com medidas repetidas mostrou que o acesso à EI foi consistentemente associado a melhor desempenho, porém um tempo maior de exposição à EI não teve efeito adicional. Dadas suas implicações para políticas públicas, este último resultado requer verificação e esclarecimento por meio de novas pesquisas.

The conception that early childhood education (ECE) positively affects academic progress is well established. The purpose of this study was to verify the impact of time of exposure to ECE on the academic performance of children and evaluate their academic progress from the 3rd to the 5th grade when there is exposure to early childhood education. Participants were 294 public school students (both genders) divided into three groups: no ECE, one year of ECE, and two years of ECE. Academic achievement was assessed in the 3rd, 4th, and 5th grades through the judgment of teachers and collective written evaluations of the Portuguese language and mathematics. An Academic Achievement test was administered to 3rd and 5th year students. A multivariate analysis with repeated measures, controlled for socioeconomic level, showed ECE was consistently associated with greater achievement, though one extra year in ECE did not show any additional effect on academic performance. Further research is required due to the implications of this last result for public policies.

Bajo el presupuesto de que la educación preescolar (EP) afecta positivamente el progreso académico, esto estudio investigó el impacto del tiempo de exposición a la educación infantil en el desempeño académico y evaluar el progreso escolar de los niños, en la trayectoria del 3º al 5º año de la educación primaria, en función de la exposición a la educación preescolar. Participaron 294 niños y niñas, alumnos de escuelas públicas, en tres grupos: sin EP, con un año de EP o con dos años de EP. El desempeño escolar fue evaluado en el tercer, cuarto y quinto grado por los profesores y con pruebas colectivas de portugués y matemática. El Test de Desempeño Escolar fue aplicado en el tercer y en el quinto grado. Controlado el nivel socioeconómico, el análisis de variancia con medidas repetidas mostró que el acceso a la EP fue consistentemente asociado a un mejor desempeño, pero un año a más de frecuencia a la EP no tuvo efecto adicional. Esto último resultado requiere verificación y clarificación mediante nuevas investigaciones, dadas sus implicaciones para políticas públicas.

Impactos de uma intervenção com pais: o desempenho acadêmico e comportamento das crianças na escola / Impacts of a parent intervention program: their children's academic achievement and classroom behavior

Neste estudo avaliou-se o impacto de um programa de intervenção com os pais, sobre o desempenho acadêmico e o comportamento de crianças da 1ª e 2ª séries do Ensino Fundamental. Os participantes foram divididos em três grupos: Grupo Experimental 1 (GE1 - professores e 29 crianças cujos pais participaram da intervenção), Grupo Experimental 2 (GE2 - professores e 36 crianças cujas mães participaram da intervenção) e Grupo Controle (GC - professores e 34 crianças cujos pais e mães não participaram da intervenção). Antes e após o programa de intervenção, as crianças foram avaliadas utilizando-se o Teste de Desempenho Escolar (TDE); os professores preencheram um questionário aberto e o Social Skills Rating Scale -Versão para Professores (SSRS-P). Em comparação com o pré-teste, no pós-teste, as crianças do GE1 e do GE2 (mas não as do GC) apresentaram: (a) melhor desempenho acadêmico em leitura e na pontuação total do TDE, (b) resultados mais positivos no SSRS-P e, (c) um maior número de atributos positivos e menor número de atributos negativos, segundo as professoras.

This paper presents the impacts of a parent intervention program on the academic performance and classroom behavior of their children. The participants of the study were either first or second grade students. There were three groups of participants: Experimental Group 1 (EG1 - 29 children whose fathers participated in the intervention program along with the children's teachers); Experimental Group 2 (EG2 - 36 children whose mothers participated in the intervention program along with the children's teachers); and Control Experimental Group (CG - 34 children, whose parents did not participate in the intervention program, and the children's teachers). Before and after the intervention program, the children were evaluated using the Academic Achievement Test (AAT) and their teachers completed an open-ended questionnaire as well as the teacher's version of the Social Skills Rating Scale (SSRS-T). In comparison with the pre-test, in the post-test the children in the EG1 and EG2 (but not in the CG) obtained: (a) higher overall scores in the AAT and in the reading sub-test; (b) more positive results in the SSRS-T; and (c) were rated by their teachers as presenting a greater number of positive attributes and a smaller number of negative attributes.